PROGRAM ADAPTACYJNY

PRZEDSZKOLA

          W DRAWSKU POMORSKIM    

 

CELE I ZADANIA PROGRAMU WSTĘPNEJ ADAPTACJI

1. Cele

- ułatwianie nowoprzyjętym do przedszkola dzieciom, startu przedszkolnego poprzez wspomaganie i ukierunkowanie rozwoju dziecka w aspekcie społecznym, zgodnie z jego możliwościami rozwojowymi;

- wspomaganie dziecka w procesie przystosowania do życia w warunkach przedszkolnych poprzez umożliwienie mu poznania nowego otoczenia w poczuciu bezpieczeństwa;

- ujednolicenie oddziaływań wychowawczych domu i przedszkola;

- nawiązywanie relacji rodzic – nauczyciel, ułatwiającej dalszą współpracę;

- integracja rodziców między sobą;

- przygotowanie rodziców do udzielania dziecku wsparcia psychicznego i pomocy w procesie przystosowania;

- poznanie przez rodziców personelu przedszkola, panujących reguł, atmosfery – dzięki temu obniżenie lęku rodziców przed oddaniem pod opiekę personelowi przedszkola;

- poznanie innych dzieci już uczęszczających do przedszkola.

2. Zadania przedszkola w zakresie adaptacji

              Pierwszym środowiskiem znaczącym w edukacji dziecka jest przedszkole. Warunkiem wstępnym i koniecznym do tego, aby dziecko mogło bez ograniczeń korzystać  z oferty edukacyjnej przedszkola jest jego przystosowanie do nowego środowiska, bo tylko wówczas może ono wykorzystywać w pełni swoje szanse rozwojowe. Dziecko można włączać w to środowisko na dwa sposoby. Jeden, który jest najpowszechniej stosowany w naszych warunkach oświatowych polega na tym, że dziecko samo przystosuje się do przedszkola bez wyraźnego udziału rodziny i specjalnego programu adaptacyjnego ze strony przedszkola. Drugi sposób polega na zastosowaniu planowego i celowego programu przedszkola włączającego w swoje środowisko dziecko przy współpracy jego rodziny.  W wyniku tego programu dziecko otrzymuje przygotowanie do zmiany oraz wsparcie w procesie przystosowania się do nowego środowiska społecznego ze strony najbliższych i przedszkola.

Zadania podczas realizacji takiego programu są następujące:

- nawiązanie współpracy z rodziną w celu włączenia jej w przygotowanie dziecka do roli przedszkolaka;

- zapewnienie opieki i wspomaganie rozwoju w atmosferze akceptacji i bezpieczeństwa;

- wyrabianie orientacji czasowej w rozkładzie dnia w przedszkolu, przyswajanie wiedzy  o przeznaczeniu i sposobie korzystania z różnych pomieszczeń, kształtowania poczucia przynależności do grupy przedszkolnej;

- uczenie nawiązania bliskiego i serdecznego kontaktu z innymi;

- uczenie sposobów radzenia sobie z własnymi emocjami, właściwego reagowania na przejawy emocji innych oraz kontrolowanie zachowań;

- pomoc w budowaniu pozytywnego obrazu własnego „Ja” i zaspokojeniu poczucia bezpieczeństwa;

- wzmacnianie więzi uczuciowej z rodzina, środowiskiem, w którym dziecko wzrasta;

- współdziałanie z rodziną (opiekunem) poprzez wspomaganie w wychowywaniu dzieci i przygotowaniu ich do podjęcia nauki szkolnej.

              Pierwsze kontakty przedszkola z rodzina wychowanka powinny być nawiązane kilka miesięcy wcześniej przed rozpoczęciem roku szkolnego. Maja one zapoznać rodziców  z organizacja i trybem życia w przedszkolu, przyszłymi nauczycielkami ich dzieci, z wymaganiami przedszkola oraz ukierunkować ich pracę z dziećmi jako przyszłymi przedszkolakami. Stwarzają one także możliwości swobodnej rozmowy i wymiany informacji pomiędzy zainteresowanymi. Z kontaktów tych korzyść odnoszą zarówno rodzice, dzieci jak  i przedszkole. Rodzice zyskują spokój, mają możliwość wyjaśnienia swoich możliwości, zastrzeżeń, otrzymują wskazania jak przygotować dziecko do zmiany. Oni bowiem                w największym stopniu kształtują stosunek emocjonalny dziecka do przedszkola w jego początkowej fazie. Jest to dobry moment na rozpoczęcie współpracy pedagogicznej   z rodzicami, gdyż w większości przejawiają oni zainteresowanie tym, co się będzie działo  z ich dzieckiem w przedszkolu. Współdziałanie rodziców i nauczycieli przebiega w atmosferze zaufania i tworzy się wokół dziecka klimat życzliwości, akceptacji dla jego zachowań i zrozumienie dla jego problemów adaptacyjnych.

              Przestrzeń, w jakiej będzie się poruszać dziecko samodzielnie w momencie przyjścia do przedszkola, nastręcza wiele trudności. Jest ona z reguły dużo większa i inna od domowej. Obowiązują w niej inne rozwiązania komunikacyjne, inne zasady korzystania z łazienki, szatni. Powoduje to u dzieci poczucie zagubienia. Dlatego ważne jest, aby dziecko poznawało nowe otoczenie w poczuciu bezpieczeństwa w obecności najbliższej mu osoby, która objaśnia, pokazuje, zapoznaje z nauczycielką. Uzyskuje ono szereg istotnych dla siebie informacji z najbardziej znaczącego dla niego źródła – od rodziców. Nieznane dziecku środowisko powoli staje się bardziej przyjazne.

             Najważniejsza jest sala zabaw, bo w niej najdłużej przebywają dzieci. Muszą one zobaczyć jak można się tam bawić. Nauczycielka w wyrazisty sposób pokazuje, że zabawa może sprawić wiele radości i wciąga do niej dzieci. Zainteresowane zabawą mniej odczuwają ból rozłąki.

             Ważna jest łazienka, gdyż każde dziecko musi w niej załatwić swoje potrzeby. Oglądanie nie wystarczy, trzeba indywidualnie uczyć go korzystania z łazienki. Jeżeli dziecko ma szczęście bawić się w przedszkolu wspólnie z najbliższymi, problem zostaje rozwiązany gdyż musi ono nie raz korzystać z łazienki i uczy się tego przy pomocy rodziców.

             Szatnia to pierwsze pomieszczenie, do którego wchodzą dzieci przybywając do przedszkola. Tam rozgrywa się dramat rozstania i radość ponownego spotkania. Dziecko ma tutaj zapamiętać miejsce przechowywania swoich rzeczy, czyli półkę i znaczek. Jest mu dużo

łatwiej, gdy pomagają rodzice. Dla trzylatka budynek przedszkola to zbyt wielka przestrzeń, dlatego trzeba dziecku stopniowo i mądrze pomagać w poznawaniu nowego otoczenia. Pomocne w przezwyciężaniu trudności adaptacyjnych dziecka jest wyrabianie u niego orientacji czasowej w rozkładzie dnia w przedszkolu. Doświadczenia dziecka w tym zakresie wiążą się z działaniem, podczas którego dziecko spostrzega zjawisko następstwa czasowego i uczy się przewidywania skutków działań. Dlatego chociaż częściowe zapoznanie dziecka  z rodzajem czynności i rytmem dnia w przedszkolu z pewnością poprawi jego orientację w czasie i osłabi poczucie zagubienia i opuszczenia.

              Rozbudzaniu zainteresowań dziecka przedszkolem sprzyja życzliwy i troskliwy stosunek nauczyciela do dzieci. Ważne jest, aby dostrzegł on w dziecku drugiego człowieka, pozwolił mu na swobodne, samodzielne poznawanie otoczenia i nawiązywanie kontaktów  z dziećmi, dziećmi jednocześnie zachęcał do podejmowania różnorodnej działalności, wspólnych zabaw.

              Podsumowując można stwierdzić, że rozpoczęcie edukacji przedszkolnej dla wielu dzieci oznacza pierwsze kontakty z dużą grupą społeczna. Ich jakość jest znacząca dla rozwoju i późniejszego funkcjonowania w różnych środowiskach. Dlatego przedszkole powinno być inicjatorem działań, które ułatwiają proces adaptacji do nowego otoczenia.

3. Oczekiwania do realizacji programu adaptacyjnego:

- dziecko bezstresowo staje się przedszkolakiem,

- rodzic ma poczucie bezpieczeństwa o swoje dziecko,

- rodzic współpracuje z przedszkolem – zna cele i zadania,

- dziecko czuje się bezpiecznie, mile i radośnie spędza czas w przedszkolu,

- ma koleżanki i kolegów, z którymi lubi się bawić,

- ma zaufanie do nauczycieli i pracowników przedszkola,

- wie, że może zwracać się do wszystkich o pomoc,

-  wie, że może współdecydować o tym co będzie robić, w co się bawić,

- zna podstawowe zasady współżycia w grupie,

- rozumie, że pobyt w przedszkolu jest czasowy i zawsze kończy się powrotem do domu pod opiekę rodziców,

- wie, że jest ważne, każdy się z nim liczy,

- zna zasadę zakazu samodzielnego oddalania się od grupy.

              Pierwsze dni w przedszkolu, pełne serdeczności stają się zazwyczaj początkiem wielu następnych radosnych spotkań. Start dzieci w usamodzielnianiu przebiega łagodnie, a pierwsze spotkania owocują stworzeniem w naszym przedszkolu atmosfery zaufania, radości i akceptacji każdego dziecka.

4.   Plan adaptacyjny  

1. Rekrutacja dzieci do przedszkola

- pobranie kart, odwiedzanie przedszkola;

- rodzice dzieci nowoprzyjętych otrzymują od  przedszkola zaproszenie na spotkania adaptacyjne.

- wypełnienie „Karty informacyjnej o dziecku”.

2. Zorganizowanie prelekcji dla rodziców na temat: ”Trudności adaptacyjne dzieci”

- stworzenie okazji do rozmowy z psychologiem na  nurtujące ich problemy, dotyczące wstępnej adaptacji dzieci.

3. Zorganizowanie „Wstępnej adaptacji”:

- zapoznanie z budynkiem i ogrodem przedszkolnym; - zapoznanie dzieci z nauczycielkami;

- dział dzieci w zabawach i działaniach edukacyjnych zespołowych, oraz indywidualnych na sali i terenie.

- stworzenie serdecznej atmosfery sprzyjającej zdobyciu zaufania dzieci i ich rodziców do naszego przedszkola.

4. Zapoznanie dzieci z rozkładem dnia w przedszkolu

-  zwiedzanie przedszkola: zapoznanie z rozkładem sali, szatni, łazienki, holu;

- oswojenie dzieci  z nowym dla nich miejscem  i zapewnienie poczucia  bezpieczeństwa;

- umożliwienie rodzicom  przebywania razem z dziećmi na sali - wspólne zabawy;

- regulowanie czasu pobytu dziecka w przedszkolu  w zależności od sposobu reagowania na ten pobyt w pierwszych dniach bez mamy i taty;

- ścisła współpraca z nauczycielką, okazywanie zaufania do pracowników przedszkola.

5. Zorganizowanie cyklu spotkań integracyjnych dla całej grupy,  w celu lepszego poznania się dzieci i wykształcenia w nich poczucia przynależności do wspólnoty grupowej.

6. Zawarcie kontraktu grupowego

Organizowanie każdemu dziecku  uroczystego  „Dnia Urodzin”- wszyscy solenizanci z danego miesiąca uczestniczą w imprezie pt.: „Urodziny w przedszkolu” wprowadzenie rodzinnego nastroju, lepsze zintegrowanie ze wszystkimi dziećmi  i pracownikami.

Częste chwalenie  i nagradzanie dzieci  za najmniejsze osiągnięcia.

7. Zorganizowanie  spotkania organizacyjnego z  rodzicami - zapoznanie rodziców  z :

- harmonogramem dnia dzieci w  grupie;

- podstawą programową oraz  przyjętym przez placówkę programem;

- programem dydaktyczno – wychowawczym na bieżący rok szkolny.

8. Ustalenie terminów kontaktów indywidualnych  z rodzicami.

Założenie „zeszytu  upoważnień do odbioru dzieci”

 Aktualizowanie tablicy informacyjnej dla rodziców, zamieszczając :

- repertuar wierszy i  piosenek do pracy z dziećmi;

- aktualności z życia grupy (zdjęcia z imprez i uroczystości grupowych);

- program imprez i uroczystości grupowych

- plan wycieczek

- Prawa i obowiązki dzieci

9. Nawiązanie stałej współpracy z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, w celu umożliwienia rodzicom indywidualnych kontaktów z psychologiem, pedagogiem i logopedą:

Ustalenie grafiku spotkań dla rodziców.

10. Przygotowanie ankiety dla rodziców na temat przystosowanie dziecka do przedszkola.

11. Organizowanie zajęć otwartych dla rodziców - umożliwienie obserwacji dzieci na tle grupy rówieśniczej, zaprezentowanie rodzicom metod pracy z dziećmi.

12. Organizowanie uroczystości i imprez przedszkolnych  w celu zintegrowania rodziców  z przedszkolem, zaprezentowanie efektów pracy nauczycieli z dziećmi.                                                                                                                                                                                            

tutaj: http://help.edupage.org/